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在高校課堂研討會上的發言稿

發布時間:2020-05-29 來源:發言稿 手機版

在高校課堂研討會上的發言稿范文

  隨著社會一步步向前發展,發言稿的使用越來越廣泛,發言稿以發表意見,表達觀點為主,是為演講而事先準備好的文稿。如何寫一份恰當的發言稿呢?以下是小編收集整理的在高校課堂研討會上的發言稿范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

在高校課堂研討會上的發言稿

尊敬的各位領導各位老師:

  大家好:

  今天很榮幸又能在坐在這里向大家學習,現在我就匯報一下我的學習心得吧!從事英語教學這么多年,我的心中一直有個夢想,就是實現小組合作學習,可是說起來容易做起來難啊。20__年__校長杜郎口之行的所見、所聞、所感、所悟。讓我萌生對小組合作學習的探索欲望,于是著手準備,實驗班級4、4班,就是當時的3、4班。我最初對小組合作學習的理解就是兩人或者幾個人一個小組,一起交流討論,互相學習,然后進行匯報展示。記得__老師第一次聽我課的時候,我熱熱鬧鬧的展示了我的小組合作學習,結果差強人意,在李老師的鼓勵下我再次燃起了小組合作學習的希望之火,繼續試驗論證小組合作學習的合理性和可操作性。在不斷的學習和實踐積累中,我逐漸的了解到小組合作學習的定義:顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學習,是指為了完成共同的任務,讓學生在自主探索的基礎上,以學習小組為單位,充分展示自己的思維并相互進行交流,把小組中的不同思路進行優化整合,把個人獨立思考的成果轉化為全組共有的成果,以群體智慧來解決問題的一種互助性學習方式。

  在我所教的三個班級中我摸索著將整個班級劃分為四個大組,每個大組我選擇學習成績突出的學生擔任組長,協助教師工作,負責整個小組的學習情況,包括作業管理和小組長的學習指導,后進生的學習跟進等。再把每個大組劃分成兩個小組,小組也分成組長,副組長,記分員。小組長負責幫助本組學生學習和小組活動的指導,任務分配等;副組長協助組長工作;記分員負責記錄本組學生回答問題的情況,小組合作情況,作業完成情況,匯報展示情況等。一般情況下,回答問題一次一個笑臉,小組合作學習協同優秀兩個笑臉,匯報展示五個笑臉,按時完成作業一個笑臉,紀律良好一個笑臉等。相反,沒有按要求去做的要獲得相應數量的哭臉。那么有人會問哭臉怎么處理,一個笑臉可以換一個哭臉,如果沒有笑臉,哭臉就是負項,什么時候得到笑臉了,再減!每個月按照笑臉數量排行榜給予一定的獎勵。如果負項哭臉達到五個,報送大隊部,一樓電子屏顯示批評。這也是我下面要說的增加評價獎勵機制,評價獎勵作為激勵這一有力武器。有人曾說:教學的藝術,就是評價的藝術。評價對于學生智力、心理活動有明顯的影響。心理學家赫爾芬克曾經對不同評價出現的不同心理行為進行實驗,結果表明:評價與不評價大不一樣,不同性質評價所產生的心理效應也大相徑庭。評價有著極強導向、調控、激勵功能,所以,我們千萬不要放棄這一強有力的高效武器!

  在實際的教學過程中根據課型:通過整合課本,分成預習課,展示課,復習課,習題課等幾大板塊。盡量做到小組合作學習中人人有任務,當然每個人的任務可以不同。

  在小組合作學習中我也注意到:小組合作學習要注意因材施教,每一節學生領到的任務可以不同,在學生層面的要求也可以不同。比如我這節課,可以允許一小部分孩子只會部分圖文讀,允許一小部分孩子只會全部圖文讀,允許一部分孩子可以背讀,允許一部分孩子可以表演,允許一部分孩子可以進行創造性表演等。

  總之,小組合作學習是高效課堂的主要學習形式,因而我校(通榆縣實驗小學)特別重視學習小組的鞏固、建設工作。在打造高效課堂的過程中,以媒體為依托,以建設學習小組為立足點,采用引導小組“獨學”、“對學”、“群學”的方式,既盤活課堂,提高了學習效率,又促進管理方式、評價方式的轉變。小組學習很好地體現了新課改的核心理念――自主、合作、探究。稱為“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的合作學習方式,真正實現“水漲船高”:學習能力較差的學生得到了提高,反過來又促進幫助者的提升,真正實現了學生整體提升的目的。

  我在學習中探索,在探索中實踐,在實踐中提升著自己。在實踐中我發現,對于一個沒看過小組合作學習英語課例展示,沒進行過相關培訓的我來說真是摸著石頭過河,想在教學方面有所突破并不是一件容易的事!可是既然選擇了,我就只有勇敢的走下去,在選擇課頭上我也是絞盡腦汁,本想定一節自己熟悉的對話課或者詞匯課,可是轉念一想,既然我們的主題是打造高效課堂,那么小組合作學習不就是高效課堂的最高形式嗎?于是我大膽的挑戰了自己,同時也是想突破自己。改變原有的教學行為和教學習慣!story time雖然是一節復習拓展課,可是在實際的教學操作中,我發現它的語言輸入量還是很大的,作為一篇故事性很強的閱讀課,除了有已學過的一些詞匯和句型,還有大量的拓展句型如:we’r coming 、I can’t pull it up、let’s work together、拓展詞匯:hooray、help等。如果你既要體現小組合作學習,體現以學生為本,把課堂交給學生,學生是學習的主人還要體現故事教學,閱讀教學,最后學生還要進行展示。我還要改變我原有的教學行為和教學習慣,我覺的我準備的'這節課其中滋味甘苦自知。如有不足,還請大家多多諒解。

  我對于這節課的看法是雖小有效果、但還存在一些問題和改進想法

  初步效果

  1、讓學生成為學習的主人,興趣濃厚,主動積極,解決了學生學習被動的問題,如:任務的設置,課本劇的表演,群情激昂;

  2、讓更多的學生成為學習的主人,參與面增大,解決了面向全體的問題;

  3、提高了思維能力、表達能力、合作能力;

  4、相互幫助,共同提高,解決了培優輔差的問題,成果共享,提高了效率,如:小組中的“一幫一”、大組學習中的“一點帶面”的指導學習,提高了整體水平和質量;

  5、培養學生的合作精神。

  6、課堂紀律得到了很大改善,比如現在大家看到的班級并不是我平時上公開課的4、4班,而是4、6班,這個班級學生聰明,調皮,思維活躍,以自我為中心?墒窃谖腋阈〗M合作學習以來,記分員的作用發揮了明顯的效益。學生在小組合作學習中也逐漸的有了團結協作的意識,自私爭辯的現象明顯下降。

  存在的主要問題和改進想法

  1、由于時間短,小組合作學習還有待進一步探索和實踐。

  2、我的這節課還有不完善的地方,設置任務的各個環節還有待進一步處理和打磨。

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